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读心者与懂心者
来源: 作者: 日期:2020-05-19  报料热线:86598222

  假期班主任研讨交流会上,学校推荐了《怎样读懂学生》这本书,我精读了好几遍,略有所思。“读懂”这个词包含了两个关键要素:一个“读”字,一个“懂”字:一颗愿意去“读”的心,还有读到“懂”的能力与方法。怎样两者兼具,我来尝试解读。

  心灵沟通本

  湖实中的老师都会用好这本本子,它是孩子、家长、老师三方面沟通的最佳平台。书面笔头的形式,老师作为最后的执笔者,可以很好地把握孩子与家长之间的认识差异,并且从中调和。用心灵沟通本最后呈现的是三者之间的互读,何乐而不为?这也是湖塘实验中学自主德育做得很成功的一大举措。

  赞赏学生

  每一份作业都是学生能力和情绪的反映,也是我们去“读”学生的平台,恰当使用正面评价去激励他们,“丫头,有进步”,“童鞋,最近的学习状态很不错哟!”“加油!”凡此种种都会起到不错的教育效果,学会用孩子们喜欢的语言沟通,哪怕是网络用语,哪怕画张萌萌的笑脸,哪怕在抖音上学一种比心的手势图案,即便画得没有那么精致!

  生日会

  每月一次的生日会,把它纳入班会计划,张榜公示。当月的寿星要负责制作PPT,写主持稿,表演节目。上一次生日会刚刚结束,下一次的寿星已经开始忙活起来了,分工有序,期期创新。经过一学期的演练,从形式单一到精彩纷呈,从由我指导到自主合作。我也练就了两个蛋糕切几十份能确保每块蛋糕与奶油并存的刀工。

  过节

  儿童节,给孩子们发个棒棒糖;母亲节,给妈妈每人赠送一枝康乃馨,要求孩子、亲吻、妈妈、康乃馨四大要素同时在照片内,集成班级相册;端午节,要求拥抱、爷爷奶奶外公外婆、粽子鸭蛋三大要素齐全的照片在朋友圈中晒一晒。

  学生很期待在一成不变的学习中找到每一个时间周期的兴奋点,老师要善于掀起波澜,每一个节日承载着孩子们的盼头,让学习生活变得有滋有味,有张有弛。在活动中师生互读,会建立起一种很默契的信任,达到一种互懂的境界。

读心者与懂心者

责编: 蒋彩婷

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