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立足综合素质培养 构建全面评价体系
来源:武进日报 作者: 日期:2020-03-17  报料热线:86598222

  □ 江苏省前黄高级中学 方海燕 省前中将学生综合素质校本化表达为九大素养:身心健康、志趣高雅、人格健全、诚实守信、责任担当、家国情怀、人文素养、科学精神、实践创新,直接指向学校育人目标——培养“可爱、可信、可为”卓越青年。为培养上述综合素质,学校构建了以“诚·德”“闳·智”“健·体”“雅·美”“创·劳”为内容的“五育融合”育人体系。

  立足综合素质培养,学校实施四大评价体系:

  1

  常规评价:考核+评比

  以班级文化建设为核心,以常规管理先进班级评比为抓手,激励每个班级制定个性化的评价方案,评价层面辐射到所有学生,实现精细化、过程化、常态化,充分发挥常规管理的教育、引导、督促、激励功能。

  2

  课程评价:学分+绩点

  系统规划综合实践活动课程,包括研究性学习(含课题研究、项目设计、实验创新、研学旅行等)、社会实践(含党团活动、军训、社会考察、职业体验等)、志愿服务、心理健康教育、生涯规划课程等。赋予学分,计入绩点。

  设置奖励性学分。奖励学分注重评价学生个性特长,突出学生间的差异性,用以鼓励学生特长发展。获得竞赛名次、荣誉称号、技能证书等均可获得奖励性学分。依据综合素质评价中登记的相关信息,获得国家级(1~3等奖)、省级(1~2等奖)、市级(1等奖)奖项的,分别给予3、2、1的学分。

  尝试绩点评价。文化科目学分通过绩点评价来实施。绩点既包括学科学习过程的表现,也包括学科重大考试的表现,按比例计算学分。学科学习过程表现包括四个方面:课堂表现、自主学习、作业情况和单元检测。艺术、体育与健康、技术、综合实践等领域的绩点评价,采用合格制、等级制等计算绩点。

  3

  学业评价:高考+学测

  普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育、通才教育,任务是为学生的终身发展奠定基础。高中教育还有一个重要功能是甄别与选拔人才,在我国新高考中也进一步明确了“立德树人、服务选才、引导教学”的目标定位,因此对于学业从国家层面上设置了学业水平考试的评价和高考的选拔性评价。

  学业水平考试属于合格性考试,评价标准相对比较简单,其成绩是学生高中毕业、高中同等学力认定的重要依据之一,对于提高学生的综合素质也有很好的帮助。高考评价是在合格性考试评价之上的终结性评价,是甄选优才的最重要依据,也是评价学生学业的最直观依据。省前中围绕学测和高考设立明确评价标准,既保证了高中学业教育的有效实施,也激励学生优质发展,从而促进学校教育教学质量的品质发展。

  4

  综合评价:

  档案袋+省平台

  建设档案袋。学校发放学生成长档案袋,让每个学生收集自己的发展材料。配合实施“六个100%工程”:100%学生完成一次文化研学旅行,100%学生投身一项志愿服务项目,100%学生开展一个课题研究或项目设计、创新实验,100%学生创立或参加一个社团,100%学生拥有一项体艺爱好特长,100%学生经历一周职业体验之旅。通过“六个100%工程”,不断丰富学生的成长档案。

  录入省级综合素质评价平台。省前中是综合素质评价实验学校,从2018年起开展综合素质评价试点工作。每学期开学初的一个月内,从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等6个方面,组织学生将代表性成果上传到省平台上。教师开展评价,进行公示审核,最终完成上学期的综合素质评价。随着高考综合改革,综合素质评价材料将提供给高校,作为高校招生录取和强基计划的评价依据。

立足综合素质培养 构建全面评价体系

责编: 庄恩慧

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